هدف این پژوهش، تحلیل محتوای کیفی کتاب فارسی چهارم دبستان با رویکرد بریکلاژ پداگوژیک و تبیین چگونگی ساختن سازوکارهای مشاوره‌ای از سوی معلم در کلاس‌های چندپایه فاقد مشاور رسمی بود. روش پژوهش کیفی از جنس بریکلاژ با راهبرد مکمل تحلیل مضمون بود که در آن از میان تمام درس‌های کتاب فارسی چهارم، ۱۴ درس دارای بیشترین ظرفیت معنایی به شیوه هدفمند انتخاب و طی کدگذاری سه‌مرحله‌ای شامل کدهای اولیه، کدهای سازمان‌دهنده و کد فراگیر تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که روایت‌ها، نمادها و موقعیت‌های داستانی کتاب فارسی در چهار حوزه هیجانی-عاطفی، شناختی-تحصیلی، اجتماعی-ارتباطی و هویتی-رشدی ظرفیت مشاوره‌ای دارند؛ معلم با تلفیق دانش پداگوژیکی محتوا و عاملیت خلاق، این متن‌ها را به ابزار تنظیم هیجان،تاب‌آوری، حل مسئله، همدلی، مدیریت تعارض و بازسازی خودپنداره تحصیلی تبدیل می‌کند و در نقش‌هایی چون تنظیم‌گر هیجانی، میانجی هیجانی، تسهیل‌گر رشد اخلاقی و تنظیم‌گر روابط ظاهر می‌شود؛ از این تحلیل، کد فراگیر «معلم به‌مثابه مشاور بریکولور چندپایه» استخراج شد. نتیجه‌گیری پژوهش آن است که بریکلاژ پداگوژیک نه‌فقط شیوه‌ای تدریسی، بلکه بنیادی نظری و عملی برای بازشناسی عاملیت مشاوره‌ای معلم است که شکاف خدمات پیشگیری اولیه ناشی از کمبود مشاور در دوره ابتدایی را جبران می‌کند، معلم را از مجری محتوا به کنشگر تربیتی و سازنده هویت ارتقا می‌دهد و الگویی عملی برای تحلیل متن‌های درسی و توانمندسازی حرفه‌ای معلمان فراهم می‌آورد.
واژگان کليدي: بریکلاژ پداگوژیک، عاملیت مشاوره‌ای معلم، کلاس چندپایه، تحلیل محتوای کیفی، کتاب فارسی چهارم دبستان