سواد مالی یکی از شایستگی‌های اساسی زندگی در عصر کنونی است که متأسفانه در نظام آموزشی ایران، به‌ویژه در دوره‌ی ابتدایی، جایگاه چندانی ندارد. این در حالی است که اسناد بالادستی نظیر سند تحول بنیادین بر «تربیت اقتصادی» به‌عنوان یکی از ساحت‌های شش‌گانه تأکید دارند و پژوهش‌های بین‌المللی نیز نشان داده‌اند که آموزش مفاهیم مالی از کودکی، تأثیر عمیقی بر تصمیم‌گیری‌های اقتصادی آینده دارد. هدف پژوهش حاضر، طراحی و اعتباریابی «بستۀ توانمندسازی سواد مالی» و بررسی تأثیر آن بر «هویت‌یابی اقتصادی» دانش‌آموزان دوره‌ی دوم ابتدایی است. این پژوهش با روش آمیخته (کیفی-کمی) انجام شد. در فاز کیفی، با بهره‌گیری از روش سنتزپژوهی و تحلیل محتوای اسناد بین‌المللی (از جمله برنامه‌های درسی چین، اسکاتلند، استرالیا، آلمان، ژاپن و سوئد)، مؤلفه‌های اصلی سواد مالی متناسب با سنین ۱۰ تا ۱۲ سال شناسایی و بر اساس آن، یک بستۀ آموزشی ۱۰ جلسه‌ای طراحی گردید. در فاز کمی، بستۀ طراحی‌شده بر روی ۴۰ دانش‌آموز پایه‌های چهارم تا ششم ابتدایی در شهر شیروان با استفاده از طرح شبه‌آزمایشی (پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل) اجرا شد. ابزار اندازه‌گیری، پرسش‌نامه‌ی محقق‌ساختۀ «هویت‌یابی اقتصادی» با ۲۴ گویه بود که روایی محتوایی آن توسط متخصصان تأیید و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ (۹۴/۰=α) محاسبه گردید. یافته‌های بخش کیفی نشان داد که مؤلفه‌های اصلی سواد مالی برای دانش‌آموزان ابتدایی شامل «شناخت مفاهیم پایه‌ای پول و اقتصاد»، «مهارت پس‌انداز و بودجه‌بندی»، «تشخیص نیاز از خواسته»، «آشنایی با ارزش کار و درآمد» و «تصمیم‌گیری مالی مسئولانه» است. یافته‌های بخش کمی نیز حاکی از آن بود که میانگین نمرات هویت‌یابی اقتصادی دانش‌آموزان گروه آزمایش در پس‌آزمون به‌طور معناداری بالاتر از گروه کنترل بود (۰۵/۰>p). بر اساس یافته‌ها، می‌توان نتیجه گرفت که طراحی و اجرای بستۀ توانمندسازی سواد مالی، تأثیر مثبت و معناداری بر هویت‌یابی اقتصادی دانش‌آموزان دوره‌ی دوم ابتدایی دارد و می‌تواند به‌عنوان یک الگوی عملیاتی برای نظام آموزشی ایران در راستای تحقق ساحت تربیت اقتصادی سند تحول بنیادین مورد استفاده قرار گیرد.