هدف از این اقدام‌پژوهی، بهبود سطح خودنظمی تحصیلی و حافظه کاری دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی از طریق به‌کارگیری بازی‌درمانی مبتنی بر تقویت کارکردهای اجرایی تلفیق شده با آموزش دروس بود. شواهد اولیه شامل مشاهده مستقیم در کلاس و محیط‌های بین‌کلاسی، مصاحبه با دانش‌آموزان، والدین، معلمان و مدیر مدرسه، و نیز اجرای پرسشنامه‌های استاندارد و آزمون‌های شناختی و عملکردی، نشان‌دهنده ضعف در توجه پایدار، حافظه کاری، بازداری پاسخ و همچنین ناتوانی در مدیریت زمان، برنامه‌ریزی تحصیلی و انجام تکالیف مستقل بود. در این راستا، طرحی با محوریت بازی‌درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی به اجرا درآمد که طی آن، بازی‌های هدفمند در آموزش روزانه تلفیق شدند. این بازی‌ها در قالب فعالیت‌های آغازین کلاس، تمرین‌های حین تدریس، ابزار ارزشیابی، بازی‌های حرکتی در زنگ ورزش و حتی پرسش‌های کلاسی به کار گرفته شدند. مشارکت والدین از طریق آموزش تمرین‌های خانگی، بازخوردهای فردی و گروهی به دانش‌آموزان، و تشکیل گروه‌های ثابت برای رقابت سالم نیز در راستای تقویت انگیزش، انسجام و خودنظارتی دانش‌آموزان طراحی شد. اجرای این طرح طی ۷ ماه برای ۳۰ دانش‌آموز انجام گرفت. یافته‌های به‌دست‌آمده از پس‌آزمون‌ها و تحلیل‌های رفتاری، حاکی از بهبود چشمگیر در مؤلفه‌های خودنظمی تحصیلی و حافظه کاری بوده و نشان داد که استفاده از بازی‌درمانی تلفیقی در بستر آموزش رسمی می‌تواند روشی مؤثر برای ارتقاء عملکرد تحصیلی و شناختی دانش‌آموزان باشد.