هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه‌ی مؤلفه‌های سه گانه‌ باورهای انگیزشی(خودکارآمدی، ارزش‌گذاری درونی و اضطراب امتحان) با اهمال‌کاری تحصیلی در دانش‌آموزان متوسطه دوره دوم برخوار می‌باشد. طرح پژوهش توصیفی- همبستگی است. جامعه آماري، شامل كليه‌ی دانش‌آموزان دختر و پسر متوسطه‌ی دوره‌ی دوم منطقه برخوار می‌باشد که در سال تحصیلی 402-1401 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه 384 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. سپس پرسش‌نامه‌های راهبردهای انگیزشی و اهمال‌کاری تحصیلی، به صورت گروهی بر روی آنها اجرا گردید. یافته‌های حاصل از پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این پژوهش نشان داد که مؤلفه‌های خودکارآمدی (20/0- r =) و ارزش‌گذاری درونی(18/0- r =)، رابطه منفی و معنی‌داری با اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان دارد؛ در حالیکه رابطه‌ی بین مؤلفه‌ی اضطراب با اهمال‌کاری تحصیلی معنی‌دار نیست(14/0 p =). با توجه به این نتایج، باورهای انگیزشی، نقش مهمی در کاهش اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه دوره دوم برخوار دارد.