پژوهش حاضر با هدف مقایسه تأثیر دو مداخله «بازی‌های فعال» و «آموزش مغزمحور» بر عملکرد خواندن و ظرفیت حافظه فعال کودکان دارای اختلال یادگیری انجام شد. این پژوهش از نوع آزمایشی با پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه‌های کنترل/آزمایش است. جامعه آماری شامل کودکان دارای اختلال یادگیری بودند که با استفاده از آزمون خواندن و نارساخوانی‌نما و آزمون سنجش ظرفیت حافظه فعال ارزیابی شدند. نتایج نشان داد هر دو روش مداخله‌ای تأثیر معناداری بر بهبود عملکرد خواندن و حافظه فعال نسبت به مرحله پیش‌آزمون داشتند (P≤0.05). در مقایسه مستقیم، میان دو گروه آزمایش در آزمون خواندن تفاوت معناداری مشاهده نشد، اما در مؤلفه پردازشِ حافظه فعال، روش بازی‌های فعال اثربخشی بیشتری نسبت به آموزش مغزمحور داشت. هر دو رویکرد مداخله‌ای ابزارهای موثری برای توان‌بخشی شناختی و تحصیلی کودکان دارای اختلال خواندن هستند.