پرورش قوه تفکر در دانش‌آموزان یکی از مهمترین اهداف آموزش و پرورش است. بنابراین معلمان باید از عملکرد تفکر (شناخت) در انسان اطلاع داشته باشند. از آنجا که یادگیری‌معنادار، به ویژه برای رشد شناخت دانش‌آموزان حایز اهمیت است معلمان موفق می‌توانند فعالیتهای آموزشی را با معنا سازند. استفاده از پیش سازماندهنده در ایجاد پل ارتباطی بین اطلاعات جدید ودانش تبی بسیار موثر است.
هدف از انجام پژوهش حاضر مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق و ناموفق بود، برای این منظور از جامعه آماری دانش آموزان دختر پایه سوم شهر بابلسر، نمونه ای به حجم 184 نفر برگزیده شد. و براساس معدل، 28 درصد بالا به عنوان گروه موفق و 21 درصد پائین به عنوان گروه ناموفق طبقه بندی شدند، برای جمع آوری اطلاعات مورد نیاز این پژوهش از آزمون راهبردهای یادگیری استفاده شد و پس از جمع آوری اطلاعات برای بررسی ارتباط بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی در هر یک از رشته های تحصیلی از آزمون آماری تحلیل رگرسیون استفاده گردید. بعلاوه برای یافتن تفاوت معنی دار راهبردهای یادگیری در گروه موفق و ناموفق در هر یک از رشته های تحصیلی از آزمون t و برای تعیین سهم هر راهبرد در پیش بینی موفقیت از تحلیل ممیز استفاده بعمل آمد و نتایج نشان داد که بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در رشته ریاضی – فیزیک در سطح ۰۱/۰ P< رابطه معنی دار وجود دارد و از میان راهبردهای یادگیری، راهبرد بسط دهی نقش معنی داری در پیش بینی پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی – فیزیک دارد.
– بین راهبردهای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در رشته علوم انسانی در سطح ۰۰۱/۰P< رابطه معنی داری وجود دارد و از میان راهبردهای یادگیری، راهبرد تکرار ( مرور ذهنی) و بسط دهی نقش معنی داری در پیش بینی پیشرفت تحصیلی در رشته علوم انسانی دارد.
بین نوع راهبرد یادگیری دانش آموزان موفق و ناموفق در رشته ریاضی- فیزیک تفاوت معانی داری وجود دارد و از میان راهبردهای چهارگانه دو راهبرد بسط دهی و نظارت بر درک مطلب نقش معنی‌داری در پیش بینی موفقیت تحصیلی در این رشته دارند.