-
توسعه دانش پداگوژی محتوا برای معلمان
-
- تاریخ انتشار 1403/06/27
- تعداد صفحات 24
- زبان مقاله فارسی
- حجم فایل 613 کیلو بایت
- تعداد مشاهده چکیده 57
- قیمت 29,000 تومان
- تخفیف 0 تومان
- قیمت با احتساب تخفیف: 29,000 تومان
- قیمت برای کاربران عضو سایت: 23,200 تومان
- محل انتشار اولین همایش بین المللی پژوهش های نوین در آموزش و پرورش و مدارس با افق پیشرفت و توسعه
-
نویسندگان مقاله
- حسین ذوالفقاری استادیار دانشگاه پیام نور همدان
- رضا حسنی دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی ، گرایش تاریخ و فلسفه ی آموزش و پرورش ، دانشگاه پیام نور واحد همدان
-
چکیده مقاله
دانش پداگوژی محتوا(PCK) دانشی است که تعادل بین محتوا و روش را ایجاد و پیوندی محکم بین دانش تخصصی و دانش پداگوژی برقرار میکند. دانش پداگوژیکی محتوا فراتر از دانش موضوع درسی است و شامل ابعادی از محتوا، مرتبط با قابلیت تدریس آن است. این دانش شامل آگاهی از ارائه های مختلف محتوا و چگونگی اثرگذاری این ارائه ها بر تفکر یادگیرنده است. از آنجا که یک ارائه به عنوان بهترین و قدرتمندترین ارائه وجود ندارد، معلم باید راه های بدیل و متفاوت ارائه را در اختیار داشته باشد. برخی از این ارائه ها از تحقیقات مختلف نتیجه گرفته اند و منشا برخی در عمل و تمرین است. دانش پداگوژیکی محتوا شامل دانستن و آگاهی از تصورات رایج و مشترک بین یادگیرندگان و راهبردهای مناسب تدریس برای توجه به این تصورات است که به عنوان یک رشته علمی به آموزش علوم هویت می بخشد. به طور خلاصه دانش پداکوژی محتوا تعیین کننده ی آن است که چه رویکردی آموزشی با هریک از گونه های محتوایی درس خاص سازگار است. امروزه آموختن علوم تجربی همچون سوادآموزی و حساب کردن امری اساسی و ضروری است که با زندگی روزمره ی ما در ارتباط است و با پیشرفت تکنولوژی اهمیت آن بیشتر شده است. به عبارت دیگر آموزش علوم بیشتر به آموزش راه یادگیری می پردازد که آگاهی از آن برای هر کودکی لازم است، چرا که او در دنیایی زندگی می کند که سریعاً در حال تغییر است و او باید قادر باشد خود را دائم با آن تغییرات هماهنگ سازد. گفته اند که در 20 سال دیگر سرعت رشد اطلاعات آن قدر سریع است که کمتر از 75 روز میزان اطلاعات و دانش بشر دو برابر می شود و بنابراین آنچه مهم است یادگیری شیوه کسب اطلاعات و به روز کردن و پردازش آنهاست و نه کسب اطلاعات به مثابه یک بسته ی دانشی. به این دلیل فراگیری علوم تجربی دو جنبه ی مثبت دارد، هم فرایند است و هم فراورده. فرایند علوم: روش یافتن اطلاعات، آزمایش نظریات و توضیح و تفسیر آن هاست. فراورده ی علوم نیز آراء و عقایدی است که می تواند در تجارب آتی به کار گرفته شود. این که می گوییم «می تواند» به این معنی است که آموزش علوم فقط زمانی فواید بالا را دارد که مراحل صحیح و مناسب خود را طی کند و گرنه هیچ تضمینی برای دستیابی به آن ها نیست؛ و چون این دو، یعنی فرایند علوم و فراورده ی علوم شدیداً به یکدیگر وابسته اند، بسط و پرورش آن ها نیز باید همراه هم تحقق پذیرد. این موضوع در انتخاب انواع فعالیت های آموزشی دانش آموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. از آنجا که موفقیت هر نظام آموزشی به دانش و مهارتهای حرفهای معلم بستگی دارد، از این رو می توان گفت معلم مهمترین عنصر نظام آموزشی در فرایند یاددهی – یادگیری و معمار اصلی نظام آموزشی است.
-
کلید واژه
دانش پداگوژی، محتوا، معلمان.
-
راهنمای خرید و دانلود
- اگر در مجموعه Confpaper عضو نیستید، به راحتی می توانید از طریق دکمه زیر اصل این مقاله را خریداری نمایید .
- با عضویت در Confpaper می توانید اصل مقالات را با حداقل 20 درصد تخفیف دریافت نمایید .
- برای عضویت به صفحه ثبت نام مراجعه نمایید .
- در صورتی که عضو این پایگاه هستید،از قسمت بالای صفحه با نام کاربری خود وارد سایت شوید .
- لینک دانلود فایل خریداری شده به ایمیل شما ارسال میگردد .
نظرات کاربران
برای ارسال نظر، لطفا وارد حساب کاربری خود شوید.