محیط فیزیکی مدرسه بهعنوان عاملی فعال در شکل دهی به فرایندهای یادگیری، نقشی فراتر از یک پس زمینه بی طرف ایفا میکند. رویکرد معماری بیوفیلیک که بر ادغام هدفمند عناصر طبیعی در محیط ساخته شده استوار است، ظرفیت بالایی برای تقویت کنجکاوی و یادگیری اکتشافی دانش آموزان دارد. پژوهش حاضر با هدف تحلیل چگونگی تأثیر مؤلفه های معماری بیوفیلیک بر کنجکاوی و یادگیری اکتشافی دانش آموزان ۷ تا ۱۲ سال در مدارس ابتدایی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی-تحلیلی با رویکرد مطالعه موردی تطبیقی است. سه مدرسه در شهر اصفهان با سطوح متفاوت بیوفیلیک، از طریق چک لیست ۱۴ شاخص های مبتنی بر چارچوب Kellert و Calabrese (2015) ارزیابی شدند. چارچوب نظری پژوهش بر پنج پایه استوار است: نظریه بیوفیلیا (Wilson, 1984)، نظریه بازیابی توجه (Kaplan & Kaplan, 1989) .نظریه یادگیری اکتشافی (Bruner, 1961)، نظریه چشمانداز-پناه (Appleton, 1975) و نظریه جریان (Csikszentmihalyi, 1990)یافته ها نشان داد که مدارس مورد مطالعه به ترتیب امتیاز ۴، ۱۲ و ۲۸ از ۴۲ را کسب کردند. شکاف اصلی در شاخص های رمزآلودگی فضایی، فضاهای اکتشافی و پناه گاهی بود که بیشترین ارتباط را با تحریک کنجکاوی دارند. بر اساس یافته ها، مدل مفهومی زنجیرهای «بیوفیلیک > کنجکاوی > یادگیری اکتشافی» ارائه و شاخص های طراحی بومی سازی شده تدوین شدند.