گسترش فناوری‌های هوشمند، به‌ویژه هوش مصنوعی، موجب تحول در رویکردهای آموزشی و یادگیری در نظام‌های تعلیم‌وتربیت شده است. یکی از مهم‌ترین کارکردهای هوش مصنوعی در آموزش، امکان شخصی‌سازی یادگیری متناسب با ویژگی‌ها، نیازها و تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان است. این موضوع در دوره متوسطه اول و به‌ویژه در آموزش درس علوم برای دانش‌آموزان دختر اهمیت ویژه‌ای دارد؛ زیرا این دوره نقشی اساسی در شکل‌گیری نگرش علمی، خودکارآمدی تحصیلی و علاقه‌مندی به یادگیری مفاهیم پایه ایفا می‌کند. با وجود اهمیت درس علوم، چالش‌هایی نظیر انتزاعی بودن مفاهیم، یکنواختی روش‌های تدریس و بی‌توجهی به تفاوت‌های فردی، اثربخشی آموزش این درس را با محدودیت مواجه ساخته است. روش کار این پژوهش، مرور توصیفی–تحلیلی مطالعات داخلی و خارجی مرتبط با نقش هوش مصنوعی در شخصی‌سازی یادگیری دانش‌آموزان متوسطه اول است. بدین منظور، مقالات علمی، گزارش‌های پژوهشی و منابع معتبر منتشرشده در سال‌های اخیر در حوزه آموزش علوم، یادگیری شخصی‌سازی‌شده و کاربردهای آموزشی هوش مصنوعی بررسی و تحلیل شده‌اند. یافته‌های حاصل از مرور پژوهش‌ها نشان می‌دهد که هوش مصنوعی می‌تواند از طریق تحلیل داده‌های یادگیری، ارائه محتوای تطبیقی، بازخورد هوشمند و طراحی فعالیت‌های متناسب با سطح توانایی یادگیرندگان، نقش مؤثری در ارتقای یادگیری مفهومی، افزایش انگیزش و مشارکت فعال دانش‌آموزان دختر در درس علوم ایفا کند. در عین حال، چالش‌هایی نظیر وابستگی بیش از حد به فناوری، کاهش تعامل انسانی، تضعیف نقش معلم و ملاحظات اخلاقی مرتبط با حریم خصوصی داده‌های آموزشی نیز مطرح است. در نتیجه‌گیری می‌توان گفت که بهره‌گیری از هوش مصنوعی در شخصی‌سازی یادگیری درس علوم، در صورتی که در چارچوبی مسئولانه، آگاهانه و مبتنی بر اصول تربیتی صورت گیرد، می‌تواند به بهبود کیفیت آموزش و یادگیری دانش‌آموزان دختر متوسطه اول منجر شود. بر این اساس، توجه هم‌زمان به نقش راهبردی معلم، ملاحظات اخلاقی و اهداف تربیتی، شرط اصلی استفاده اثربخش از این فناوری در آموزش علوم محسوب می‌شود.