هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه حافظۀ فعال و کارکردهای اجرایی با درماندگی آموخته شده در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری دوره اول ابتدایی شهرستان قزوین بود. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان دوره اول ابتدایی دارای اختلال یادگیری در سال تحصیلی 1402-1403 در شهرستان قزوین بود که شامل 500 نفر بودند با استفاده از نمونه‌گیری خوشه ای از بین مدارس کودکان استثنایی قزوین انتخاب شدند در نهایت باتوجه به جدول مورگان تعداد 217 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌های حافظۀ فعّال دانیمن و کار پنتر (1980)، درماندگی آموخته شده کوینلس و نیلسون (1988)، کارکردهای اجرایی کولیج (2002) پاسخ دادند. تجزیه تحلیل داده¬ها با روش تحلیل رگرسیون چندگانه و نرم افزار SPSS-24 انجام شد. یافته ها نشان داد که حافظۀ فعال و کارکردهای اجرایی با درماندگی آموخته شده در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری رابطه معناداری دارند. در نتیجه مشاوران مدرسه و روانشناسان کودک و نوجوان در بررسی اختلالات یادگیری دانش آموزان بهتر است به بررسی افظۀ فعال و کارکردهای اجرایی و درماندگی آموخته شده بپردازند.