برنامه درسی پنهان را باید یکی از سرمایه های مفهومی رشته برنامه درسی به شمار آورد. برنامه درسی پنهان بعد غيرقابل پيش بينی یادگيري است. هدف پژوهش حاضر، شناسایی عـوامل مثبت و منفی اسـت که از طریق برنامه درسی پنهان به دانش آموزان منتقل می شود. طراحی آموزشی بدون توجه به این بعد، غفلت از بخش مهم عواملی است که در یادگيري دانش آموزان تأثير فراوان دارد. اگر چه این مفهوم نخستین بار در سال 1968 توسط فیلیپ جکسون مورد استفاده قرار گرفت، اما در طی چند دهه گذشته بسیار مورد توجه نظریه پردازان حوزه برنامه درسی قرار گرفته است و هر یک از زاویه خاصی آن را مورد بررسی قرار داده اند. در این پژوهش سعی شده است با نگاه به دیدگاه هاي مختلف حتی المقدور شناخت و درک آن را براي بسياري از افراد تسهيل نماید.