هدف از پژوهش بررسی بهره گیری از فاوا در بهبود یادگیری- یادسپاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی از دیدگاه معلمین شهر اصفهان بود . روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع پیمایشی می باشد ابزار گردآوری اطلاعات برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از دیدگاه معلمان آزمون محقق ساخته بود که پایایی و روایی آن بدست آمد و همچنین برای سنجش میزان یادگیری و یادسپاری از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد . جامعه آماری پژوهش کلیه معلمین زن و مرد شاغل در ناحیه 6 ، مدارس ابتدایی شهر اصفهان درسال تحصیلی 1401-1400 بودند و در نهایت 600 نفر جمعا به عنوان حجم جامعه آماری انتخاب شدند.حجم نمونه بطور تصادفی ساده 236 معلم انتخاب شد . تجزیه و تحلیل داده های آماری در دو بخش توصیفی و استنباطی انجام شد. در بخش آمار توصیفی از جداول توزیع فراوانی و نمودار و... بهره گرفته شد. در بخش آمار استنباطی و با توجه به مقیاس بکار رفته، از آزمون‌ کولموگروف و همچنین از ضریب همبستگی پیرسون استفاده کردم . نتايج به دست آمده نشان داد كه در فرضیه اصلی رابطه‌ي بين دو متغير مثبت مي‌باشد يعني با افزايش بهره گیری از فاوا و بهبود یادگیری- یادسپاری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان افزایش مي‌يابد و بالعكس. همچنين ميزان اين رابطه از نظر آماري معنادار مي‌باشد. بنابراين فرضيه‌ي ما مبني بر معناداري رابطه‌ي بين دو متغير با ميزان اطمينان 0.95 صدم و ميزان احتمال خطاي 0.405 صدم تاييد شد. درفرضيه‌ي اول نتايج به دست آمده نشان داد كه رابطه‌ي بين دو متغير مثبت مي‌باشد يعني با افزايش بهره گیری از فاوا، بهبود یادگیری- یادسپاری دانش آموزان افزايش مي‌يابد و اما ميزان اين رابطه از نظر آماري معنادار نمي‌باشد. چون در ميزان ضريب همبستگي 0.324 سطح معناداري مشاهده شده‌ي 0.284 بزرگتر از 0.05 صدم مي‌باشد. بنابراين فرضيه‌ي ما مبني بر معناداري رابطه‌ي بين دو متغير تاييد نمي‌شود. درفرضيه‌ي دوم نتايج به دست آمده نشان داد كه رابطه‌ي بين دو متغير مثبت مي‌باشد يعني با افزايش بهره گیری از فاوا بهبود پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان افزايش مي‌يابد. و بالعكس. همچنين ميزان اين رابطه از نظر آماري معنادار مي‌باشد. چون در ميزان ضريب همبستگي 0.547 سطح معناداري مشاهده شده‌ي 0.000 كوچكتر از 0.001 صدم مي‌باشد. بنابراين فرضيه‌ي ما مبني بر معناداري رابطه‌ي بين دو متغير با ميزان اطمينان 0.99 صدم و ميزان احتمال خطاي 0.001 صدم تاييد مي‌شود . در فرضيه‌ي سوم نتايج به دست آمده نشان داد كه رابطه‌ي بين دو متغير مثبت مي‌باشد يعني با افزايش بهره گیری از فاوا ،بهبود مشارکت در یادگیری دانش آموزان افزايش مي‌يابد. و اما ميزان اين رابطه از نظر آماري معنادار نمي‌باشد. چون در ميزان ضريب همبستگي 0.364 سطح معناداري مشاهده شده‌ي 0.120 بزرگتر از 0.05 صدم مي‌باشد. بنابراين فرضيه‌ي ما مبني بر رابطه‌ي بين دو متغير با ميزان تاييد نمي‌شود. در فرضيه‌ي چهارم نتايج به دست آمده نشان داد كه رابطه‌ي بين دو متغير مثبت مي‌باشد يعني با افزايش بهره گیری از فاوا ، افزایش انگیزه دانش آموزان افزایش مي‌يابد و بالعكس. همچنين ميزان اين رابطه از نظر آماري معنادار مي‌باشد. چون در ميزان ضريب همبستگي 0.684 سطح معناداري مشاهده شده‌ي 0.41 كوچكتر از 0.05 صدم مي‌باشد. بنابراين فرضيه‌ي ما مبني بر معناداري رابطه‌ي بين دو متغير با ميزان اطمينان 0.95 صدم تاييد مي‌شود. درفرضيه‌ي پنجم نتايج به دست آمده نشان مي‌دهد كه رابطه‌ي بين دو متغير مثبت مي‌باشد يعني با افزايش بهره گیری از فاوا بهبود بازخورد مثبت در دانش آموزان افزايش مي‌يابد. و بالعكس. همچنين ميزان اين رابطه از نظر آماري معنادار مي‌باشد. چون در ميزان ضريب همبستگي 0.627 سطح معناداري مشاهده شده‌ي 0.000 كوچكتر از 0.001 صدم مي‌باشد. بنابراين فرضيه‌ي ما مبني بر معناداري رابطه‌ي بين دو متغير با ميزان اطمينان 0.99 صدم و ميزان احتمال خطاي 0.001 صدم تاييد مي‌شود . در فرضيه‌ي ششم نتايج به دست آمده نشان مي‌دهد كه رابطه‌ي بين دو متغير مثبت مي‌باشد يعني با افزايش بهره گیری از فاوا ، افزایش توجه دانش آموزان افزايش مي‌يابد. و بالعكس. همچنين ميزان اين رابطه از نظر آماري معنادار مي‌باشد. چون در ميزان ضريب همبستگي 0.514 سطح معناداري مشاهده شده‌ي 0.000 كوچكتر از 0.001 صدم مي‌باشد. بنابراين فرضيه‌ي ما مبني بر معناداري رابطه‌ي بين دو متغير با ميزان اطمينان 0.99 صدم و ميزان احتمال خطاي 0.001 صدم تاييد مي‌شود.