نظام آموزش و پرورش یکی از نهادهای اجتماعی است که در سطوح مختلف جامعه، مسیولیت تعلیم و تربیت همه جانبه ی افراد را به عهده دارد. این تعلیم و تربیت مستلزم این است که معلم شاخص‎های آسیب پذیر کلاس را بشناسد و متغیرهایی را که در اختیار وی است به صورت استادانه دستکاری کند تا بتواند آسیب‎های به وجود آمده توسط عوامل خارج از کنترل را کاهش دهد. شناسایی سوء رفتارها از جانب معلمان و مدیران، آن ها را در مدیریت هرچه بهتر این نوع رفتارها کمک می کند و در ایجاد جو مثبت در کلاس که در آن دانش آموزان احساس موفقیت و پیشرفت کنند یاری می رساند؛ تحقیق حاضر از نوع توصیفی و همبستگی می باشد.جامعه آماری این تحقیق را کلیه ی دانش آموزان پایه دوم دبستان در شهرستان سراب تشکیل داده اند که نمونه آماری بصورت تمام شمار و غیرتصادفی هدفمند انتخاب گردید. روایی پرسشنامه ی مدیریت کلاس تربیت 95/0 و پایایی پرسشنامه ی مدیریت کلاس با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 95/0 برآورد شد. پایایی پرسشنامه ی سوء رفتار با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 98/0 بدست آمد. از آزمون های آماری کالموگراف – اسمیرونوف،آزمون ضریب همبستگی پیرسون و اسپیرمن استفاده گردید.همچنین از آزمون آماری t مستقل و U من ویتنی در سطح معنی داری 05/0 ≤ Pاستفاده شد. برای تجزیه و تحلیل آماری اطلاعات از نرم افزار SPSS استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که بین سوء رفتار دانش آموزان و روش مدیریت اصلاحی رابطه ی معنی داری وجود ندارد. نتایج تحقیق در مورد سوء رفتار دانش آموزان نشان داد که خشونت و پرخاشگری شایعترین سوء رفتارها در کلاس های تربیت بدنی است.